Vědecké ženy o práci s dětmi

Zaměstnanci vědeckých laboratoří Výzkumného ústavu korekční pedagogiky, nejstarší instituce v ČR, vyvíjejí nové metody práce s nestandardními dětmi. Institut má 106 let a někteří zaměstnanci jsou čtyřikrát méně. Ksenia, Anna a Oksana pracují s obtížnými dětmi, vedou je od dětství a pomáhají jim po celý život. Řekli, jak nejlépe najít přístup k dítěti, co může být změněno pozorností a péčí a proč dávají celý svůj život do vědy.

Po univerzitě jsem nechodil na postgraduální školu, protože jsem nevěděl, jakým směrem bych chtěl jít dál, ale šel pracovat do běžné moskevské školy. Pozoroval první srovnávače a viděl, že mnoho z nich má malé problémy, včetně těch neurologických. Samozřejmě jsem o tom mluvil s rodiči. Nejčastěji to skončilo tím, že rodiče, kteří považují své děti za ideální, prostě řekli, že učitelé jsou na vině za všechno - nemohou najít přístup k dítěti. A kde je přístup, pokud například dítě potřebuje konzultaci s neurologem? Uvědomil jsem si, že chci pracovat s těmi rodinami, které opravdu chápou, že potřebují mou pomoc, kteří budou poslouchat a řídit se doporučeními. A přišla na Ruskou akademii vzdělání do ústavu.

Téma mé disertační práce ještě nebylo formulováno, ale bude to něco takového: "Psychologická podpora rodičů dítěte s těžkým sluchovým postižením před a po operaci kochleární implantace (během hospitalizace)." To znamená, že dítě, které se narodilo neslyšící, je implantováno speciálním přístrojem a sluch se k němu může vrátit úplně, je-li rehabilitační fáze správná. Pro rodiče je výskyt zvláštního dítěte v rodině stresující. Operace je dvojí zátěž, následná rehabilitace je velmi pečlivý proces, takže rodiče by na ni měli být psychologicky připraveni. Pouze z nich bude záležet na tom, zda má dítě řeč nebo ne. S mámou a tátou, stejně jako s dětmi, musíte pracovat, podporovat je.

Jednou jsem jako soukromý psycholog šel studovat s jedním chlapcem a jeho matkou na jeden rok. Chlapec dostal autismus v raném dětství, když mu byly tři roky. Ztratil řeč. Maminka tomu nemohla uvěřit, nemohla to přijmout. Opustila situaci - rychle se vrátila do práce a chlapec byl ponechán na sebe. Dalo by se říct, že se ho jeho matka bála. A rok spolu jsme znovu vybudovali jejich vztah. Prostřednictvím hry - dohnat, panenky. Mnozí rodiče si z nějakého důvodu myslí, že se dítě učí hrát sám: narodil se - a vše je pro něj zajímavé. To není. A autistické děti mají obvykle těžký kontakt - nemají rádi objetí, nedívají se do očí, neskryjí. Ale o rok později, moje matka si uvědomila, že její dítě může nejen snap, ale také být šťastný. Udělali jsme emocionální kontakt. Můžu říct, že jsem to udělal!

Je velmi obtížné držet se duše dětí. Zdá se mi, že všechny jsou jedinečné, jedinečné, nejlepší. Pak velmi tvrdě. Myslím, že to přijde se zkušenostmi.

V mém mládí jsem chtěl, stejně jako mnozí, dělat všechno najednou - například větší plat, abys mohl cestovat, ne abys se zapřel. To je důvod, proč jsem nešel přímo sem, do ústavu, vyděsil se. O čtyři roky později - když jsem vyzrál. Víte, plat není ta nejdůležitější věc, možná je ještě lepší, že zde neplatíte obrovské množství peněz - vylučuje lidi, kteří by sem přišli právě proto, aby nepracovali s dětmi a pohybovali vědou.

Naše laboratoř vyvíjí speciální techniky, které v praxi používají nešpecializovaní lékaři - psychologové a defektologové, kteří pracují s nejmladšími dětmi. V současné době neexistují žádné analogie federálního výzkumného ústavu specializujícího se na speciální vzdělávací problémy v Rusku.

Proč pracuji s dětmi? Těžko říct. Byl jsem také ohromen myšlenkou plasticity dítěte jako prváka v ústavu. To znamená, že čím dříve s ním začnete pracovat, tím více můžete pro jeho rozvoj udělat. Například, pokud se začnete angažovat s dítětem s Downovým syndromem od velmi mladého věku, pak se po několika letech bude radikálně lišit od dítěte se stejnou diagnózou, s jakou nebyl vůbec zaměstnán.

Vedeme děti od prvních měsíců života do tří let. Když je pacient tři roky starý, musíme ho předat odborníkům z jiných laboratoří - vedou starší děti. Někdy se však stává, že s dítětem pracujeme dál. Stačí se s ním a jeho rodiči spojit. Nemůžeme slamovat dveře před nimi jen proto, že dítě je starší?

Hlavní věcí ve třídě s autistickým dítětem je pozorovat, co dělá a dělat s ním. No, tady, například, běží po místnosti v kruzích - to znamená, že musíme běžet taky. Proměňte ji na hru v obchodě. Tímto způsobem se seznámíme, začneme komunikovat. Po určité době může dítě začít opakovat slova, která říkáme během hry: má řeč a jeho činy mají význam.

V naší práci není žádný vliv. Neexistují žádné takové super metody, které by mohly být použity k normalizaci vývoje dítěte za měsíc, ve dvou. To je pečlivá každodenní práce, která často trvá roky. Například matky k nám přijdou s dítětem. On je na dokumentech dva roky, a na dovednosti - Bůh zakázat na rok, a on nemluví. Úplně. Pokud po dvou měsících komunikace může říci dvě slova - to je úspěch. Pokud dříve nemohl nic udělat, ale teď může pít z poháru na vlastní pěst - to je také úspěch.

Úspěch nápravné práce s dětmi s autismem je do značné míry závislý na tom, jak brzy dítě dostalo odpovídající odbornou pomoc. Často se však stává, že rodiče přicházejí s dítětem k pediatrovi a podělili se o své zkušenosti, že je například zticha. A doktor uklidňuje: ano, co tím myslíte, máte chlapce - bude mluvit později! To je špatné a brání tomu, aby ti, kteří mohou pomoci, pomohli.

Děti se ve třídě setkávají, setkávají se, začínají být přáteli - ve věku pěti nebo šesti let. Pak stárnou, objeví se dospívající kluby. Společně oslavují narozeniny, Nový rok a další svátky. Nyní je mnoho našich pacientů více než třicet. Stále se setkávají a komunikují mezi sebou. V létě se všichni společně vydáme na pěší túru - a tam vidíme, jaká jsou soudržná skupina. Například, když hrajeme karty, můžete si být jisti, že se nikdo nebude starat o svého oblíbeného psychologa. Ale povzbuzujte svého přítele - samozřejmě!

Práce s autismem dětí je dlouhá, ne rok nebo dva. Například, v únoru jeden z mých pacientů otočil 21 let. Nápravné práce jsme zahájili ve čtyřech letech. Měl obrovské zpoždění řeči, téměř žádnou koordinaci. Rozhodli jsme se použít "holdingovou terapii", tedy aktivity pro celou rodinu: naučili jsme ho, jak se mazlit s rodiči, prostě ne křičet a neuniknout. Začali jsme uspět. Kohl promluvil k první třídě a věděl, jak číst a psát nic horšího než jejich vrstevníci. A teď je to mladý muž, který studuje na vysoké škole. Zasmál jsem se mu a řeknu mu: "Můžu pro tebe určit, kolik let jsem pracoval v ústavu sám." Ukazuje se, sedmnáct. Samozřejmě, nelituji.