"Učitel pro Rusko": Jak jsem opustil Moskvu, abych učil děti
ZA ROK PROGRAMU „UČITEL PRO RUSKO“ ZAČÁTEK DVĚ LET. Její účastníci jsou mladí lidé, kteří se dva roky stávají učiteli v běžných ruských školách. Jedná se o adaptaci modelu Teach For All, který funguje v desítkách zemí po celém světě: jeho cílem je přilákat odborníky do výuky a učinit vzdělávací systém modernějším. Mluvili jsme s účastníkem programu Alexandrou Zorinou, která ukončila svou práci v Moskvě a již šest měsíců vyučuje dějiny a sociální studia ve škole č. 3 ve městě Balabanovo, Kaluga.
Před příchodem do školy jsem se zabýval marketingem pět a půl roku, včetně reklamních agentur. Moje poslední pracovní místo bylo Condé Nast: moje kariéra se úspěšně rozvíjela, pravidelně mě rekrutovali a nabídli velký plat, ale ze zaměstnání jsem nedostal uspokojení. Tam byl silný pocit, že jsem dal spoustu energie, ale jsou zbytečné. Začal jsem se ponořovat do sebe: kde jsem se obrátil špatně a proč bylo pro mě tak těžké jít do práce, i když se zdá, že dělám všechno správně.
Ve skutečnosti to bylo ještě z univerzitních dnů: pak jsem chtěl vstoupit do jiné specializace a udělat úplně jiné věci. Ve škole jsem měla vynikající učitele, mezi nimi i ty, kteří chtěli napodobovat. Myšlenka stát se učitelem v jedenáctém ročníku se mi nezdála podivná - to se stalo o něco později, když se moji spolužáci začali zapisovat na prestižní univerzity. Pak vznikl pocit, že výuka je něco, co je podceněné, špatné a možná dokonce i sociálně odmítané. Tak jsem se vzdal těch myšlenek.
Ve věku pětadvaceti let jsem si vzpomněl, že jsem se kdysi chtěl stát učitelem a začal jsem hledat cesty v mé profesi. Měl jsem nulové zkušenosti s výukou a prací s dětmi. Začal jsem vymýšlet, jak získat pedagogické vzdělání pro ty, kteří již mají jeden titul: nechtěl jsem strávit pět let studiem na univerzitě - v důsledku toho jsem našel program „Učitel pro Rusko“.
Pořadatelé mi na dlouhou dobu neodpověděli - dva měsíce. Pak jsem musel projít dvěma dalšími fázemi výběru: rozhovor na Skype, a pak in-person výběr, který se konal během celého pracovního dne v jedné z moskevských škol. Podle jejich výsledků jsem byl rozhovorem s metodikem na znalosti předmětu, po kterém jsem byl pozván na Letní institut. Tam budou budoucí učitelé studovat společně pět týdnů v červenci a srpnu.
Na Letním institutu jsou vážně zpracovány mnohé znalosti a dovednosti, které budou později potřebné pro práci ve škole. Za prvé, osobní orientace s cílem lépe porozumět sobě: kdo jste a jaký učitel se můžete stát. Jedná se o malou, ale koncentrovanou jednotku. Za druhé, samozřejmě, pedagogická a metodická práce. Všichni odborníci, kteří přišli do ústavu, jsou již specialisté: mají specializované vzdělání nebo zkušenosti v oboru. Většina z nich však s dětmi nikdy nepracovala a neví, jak učit.
Musíte být k sobě upřímní. Děti okamžitě cítí, že je podvádíte a okamžitě ztratíte zájem.
Velmi důležitou součástí vzdělávacího programu je první pedagogická praxe pro mnoho účastníků projektu. Toto je tábor "Teritorium léta", kde jsme tři týdny pracovali s dětmi a měli každý den výuku. Oni byli drženi v interaktivním, hravém způsobu, ale přesto dali příležitost upřímně odpovědět na otázku: je to vaše nebo ne. Metodická příprava a práce s dětmi představují pevný základ a umožňují vám připravit se na školu za pouhých pět týdnů.
Nyní pracuji ve městě Balabanovo, v regionu Kaluga, a žiju zde. Učím dějiny, sociální studia a od tohoto pololetí také geografii v pátém, šestém a sedmém ročníku. Historie a sociální studia jsou mé hlavní předměty: Já sám jsem studoval na univerzitě jako politolog. Studoval jsem tam také politickou geografii, takže teď mohu vyučovat související disciplínu.
Zpočátku se zdálo, že metodické školení bylo docela snadné, že to byl nějaký druh základu, který byste se mohli naučit. Ve skutečnosti se všechno ukázalo být mnohem obtížnější: na Letním institutu jsem nic nechápal, protože jsem si nepředstavoval, jak by se to v praxi uplatňovalo. Nejtěžší byla první pedagogická zkušenost - komunikace a práce s dětmi. Ano, je to příjemný a uspokojující proces, ale je to velmi stresující. Neměl jsem vůbec ponětí, jak k tomu přistupovat, jak se chovat, jak vlastně pracovat.
Nebylo to pro mě snadné: v první řadě jsem musel být k sobě tak upřímný, jak to jen bylo možné, přestat mačkat, být velmi přirozený. Trvalo mi dlouho, než jsem se překonala. I na Letním institutu jsem neočekávaně zjistil, že za pět let života v kanceláři jsem oslepil mnoho sociálních masek a vytvořil vzorované chování. Není to možné s dětmi: okamžitě cítí, že je klamete, okamžitě ztratíte veškerý zájem a je velmi těžké vybudovat další kontakt. Pokud si chcete vydělat jejich respekt, ale i nadále s nimi budete nečestní, musíte buď křičet (což neodpovídá mým vnitřním představám o tom, jak komunikovat s dětmi), nebo začít vděčit, což vede k tomu, že ztratíte respekt, že ztrácíte důvěryhodnost. Teprve poté, co jsem se stal se mnou a dětmi nejúctivějšími, se mi podařilo navázat dobrý kontakt. Tento proces byl velmi obtížný. Znám kluky, kteří to dali mnohem jednodušší, ale tady vše záleží na osobě samotné.
Během šesti měsíců, kdy pracuji s dětmi, jsem měl úžasné objevy a stalo se to na konci tohoto období. Bylo to tak dojemné, že mě to rozplakalo - nečekal jsem, že v malém člověku, v pubertě, může být tolik tajemství a tajemství. Byl to případ jednoho z mých studentů. Už jsem ho chtěl označit za „neschopného“, protože od něj nebyla reakce, žádný pokrok v komunikaci ani v tréninku. Byl velmi stažený, ale na konci první poloviny roku vypadal, že praskne. Uvědomil jsem si, že je to velmi hluboký chlapeček: je pro něj obtížné komunikovat s okolním světem, ale je schopen toho hodně. To bylo nutné jen hodně dopadu z mé strany, hodně pozornosti.
Změnila jsem svou profesi, abych se dostala každý den a cítila jsem, že dělám správnou věc, upřímnou práci, která je prospěšná. Všechno, co se mi stalo od letního institutu, vše spojené s přestěhováním do Balabanovo, práce v nejběžnější škole tohoto města, je o poctivosti. Například, teď, žijící v Balabanovo, se cítím mnohem upřímnější než když jsem žil v Moskvě, i když je to mé rodné město. Moskva je skvělá a krásná, ale to je jen jeden z bodů na mapě, ale ve skutečnosti Rusko vypadá přibližně jako toto město v regionu Kaluga. Mám pocit poctivosti a harmonie s tím, co se děje. Bez zbytečného patosu řeknu, že se často probudím s myšlenkou, že jsem rád, že mohu jít do mé práce, i když jsou těžké dny a těžké chvíle.
Nemám aktivní život mimo práci, s výjimkou, pravděpodobně mého osobního života, v Balabanově, protože v Balabanově se nic neděje. Neexistuje žádná společenská činnost a jen místa, kam jít. Všechno je velmi pomalé, neuspěchané. To má obě nevýhody a výhody: před zimními prázdninami jsem se stal mnohem klidnějším, méně namáhaným - i když v Moskvě to bylo obvyklé. Letos jsem odmítl jít do hlavního města před lednovými prázdninami. Současně je tempo mého vlastního života velmi vysoké: ve škole, podle intenzity vášní a počtu emocí, jde den ve dva. Někdy, když odcházím z práce, se mi zdá, že jsem tam žil už tři dny. Pracuji nejen v rámci školy - když se vrátím domů, mohu stále komunikovat online s dětmi. Navíc každý den připravuji lekce, čtu učební materiály. To je poměrně intenzivní práce, která je vždy se mnou.
Školní systém je složitý mechanismus, který lze snadno ohnout pod sebe. Možná si ani nevšimnete, jak se do něj začlenit, a brzy se stane podobným učitelem, který mnozí z nás ve škole neměli rádi. Systém může fungovat efektivně, ale je to poměrně obtížné. Je nutné ve mně hledat vnitřní zdroje, neustále si klást otázku: „A teď to dělám? V souladu s mými zásadami pracuji?“ Pomáhá udržet se v dobrém stavu a vrací se do reality, pomáhá tomuto mechanismu nepodlehnout. Školský systém v naší zemi je složitý a musíme se v něm najít.
Ve škole, podle intenzity vášní a počtu emocí, den jde ve dvou
Pro osobu, která pracovala ve velké korporaci, je objem příspěvků ve škole zanedbatelný. Pravda, ne všechny se mi zdají být povinné. Chci studovat dokumentární systém školního vzdělávání, abych pochopil, zda všechny formy, které vyplňujeme, jsou skutečně potřebné. Chci zlepšit svou právní gramotnost, abych školské správě vysvětlila, že možná děláme další práci.
Moderní škola se rozhodně musí změnit. Kupodivu, ruské vzdělávací dokumenty, jako je Federální státní vzdělávací standard obsahují velmi zajímavé, důležité věci, které jsou nezbytné pro rozvoj moderního člověka. V praxi však tyto principy nejsou vždy implementovány. Samozřejmě je nutné změnit přístup a v moderních dětech hledat další motivaci učit se: je divné myslet si, že by se mohli zajímat o stejné věci, o které měli lidé zájem před dvaceti lety. Klasická věda zůstává klasickou vědou, ale musí být prezentována odlišným způsobem, aby se dítě mohlo zajímat o to, co se děje ve třídě.
Děti v moderní škole nejsou snadné. Často nemají žádnou motivaci učit se, v tomto procesu se cítí zbytečná. Je velmi obtížné vrátit touhu studovat na dítě již v sedmém ročníku: po tolik let se ukázalo, že ve škole to není zajímavé - mučili byste a pak začal život. Z tohoto přístupu je třeba upustit. Škola není uzavřená instituce - je to místo, kde by se zájem o znalosti a život měl probudit v člověku. Bylo by skvělé, kdyby se škola změnila tímto směrem.
Aby to bylo tak, že se dítě stane zajímavým, obtížným. Když lekce neustále čtou učebnice a vyprávějí - je to nuda. Moderní děti a mládež, k mé velké lítosti, velmi špatně komunikují s texty. Ve skutečnosti nerozumí tomuto modelu učení: text je plochý a nudný v chápání teenagera, který tráví většinu svého času na internetu, sleduje video blogery a tak dále. Je třeba vrátit zájem prostřednictvím moderních interaktivních mechanismů. Možná prostřednictvím skupinové práce, kdy se dítě do procesu zapojuje a má zájem o to, aby jeho tým dobře fungoval. Nebo jinými způsoby - prostřednictvím vizuálních nástrojů, zvuku, modelů, které si dítě může udělat pro studium předmětu s pomocí jiných smyslů - a nejen běh kolem čar.
Zdá se mi, že je to důležité zejména pro dítě ze základní školy, která se stále chce neustále pohybovat a je velmi obtížné sedět ve třídě ještě čtyřicet pět minut. Nejdříve můžete ukázat něco zajímavého, nestandardního, a pak, když má člověk v očích jiskru a on si uvědomí, že historie není jen učebnicí, můžete si také přečíst text - včetně velkého a načíst fakta. Nejdříve však musí být zájem a motivace. Dosud jsem si toho neuvědomil - ve škole pracuji příliš málo - ale o to se snažím.
Pro mě je nejtěžší v práci najít přístup k dětem, které se nechtějí učit. V určitém okamžiku takové břemeno pokusů o něco lepšího se hromadí a nějakým způsobem se zajímá o děti, že se to začíná zdát, že toto všechno je bezvýznamné, že klasická schémata pravděpodobně fungují mnohem lépe a jen tak mohou něco naučit. To je výzva, která mě čeká každý den.
Bohužel, v realitě naší země dostávají mladí profesionálové málo - zejména v regionech. To je velký problém pro mladého odborníka, který nemá žádný jiný zdroj příjmů. Dnes vydělávám přesně desetkrát méně, než jsem získal na předchozím pracovišti. Pravděpodobně, kdybych se do projektu nedostal (i když jsem k němu přišel s jinou motivací, nemělo to nic společného s penězi), bylo by pro mě nesmírně těžké pohybovat se a začít učit ve škole. Program poskytuje stipendium, které vám umožní alespoň pronajmout byt a dává platový doplněk.
Program "Učitel pro Rusko" trvá dva roky, ale chci i nadále učit. Šest měsíců stačilo na to, abych pochopil, že moje místo tady a opravdu se cítím dobře ve škole, přes všechny "ale". Otázkou je, kde to udělám dál, zatímco je otevřený - mám o tom ještě jeden a půl roku přemýšlení. Nemyslím si, že zůstanu ve škole, kde teď pracuji. Pro to existuje mnoho důvodů: alespoň když projekt skončí, budu čelit otázce pronájmu bydlení. S největší pravděpodobností se rozhodnu vrátit zpět do Moskvy, ale také tam chci pracovat jako učitel.
Mám vlastní projekty: Chci se zabývat rozsáhlou dokumentační základnou ruského vzdělávání, možná se stát odborníkem na tuto problematiku a vést konzultace. To přímo souvisí se školou a může pomoci zlepšit proces zevnitř, zefektivnit ho. Bylo by skvělé, kdyby učitelé mohli trávit více času ne na dokumentech, ale na přípravě lekcí. V každém případě se mi zdá, že jsem našel svou firmu.
Fotky: Osobní archiv
